微课堂，即微型课堂，就是围绕某一课题或者是某一教学知识点，给每位教师15分钟的课堂教学展示，上课内容同样包括有“预习检测—自主学习—合作探究—精讲点拨—当堂训练”等各个环节，达到“麻雀虽小，五脏六腑俱全”的效果。既是微课的一种具体表现形式，更是对微课的一种最适合教师利用和掌握的新方式，但不同于说课，必须有与学生的互动，是一堂正式的完完整整的课堂教学。这样的形式，对我们所有的老师来说，是一种新的挑战，虽然上课时间比较短，但对老师的要求却很高，如：如何选择一个适合学生、符合教材的短小精炼的内容，如何在最短的时间里发挥学生最大的主动性，如何让教师在最短的时间里达到最佳的教学状态，这些都是值得我们探究的。

心理学研究表明：中小学生的自控能力比较差，连续注意时间约为15分钟左右，也就是每节课学生学习的最佳时间在15分钟左右。通过研究和探索，我们教研处提出了通过“微型课堂”的研讨教学比武活动来实现教师教学方式的根本转变，这是一种提高教师教学能力、进行校本研究、打造高效课堂的有效形式。

一、微课堂的利用，能创新思路。

创设“微型课堂”的目的在于引导教师在备课阶段从重视教学内容转到更加重视教法设计，包括教学情境的设计、教学方法的设计、学生学习方法的设计、教具的使用、教学媒体的选择等；在课堂教学过程中，从关注教师的教转到更加关注学生的学，同时压缩教师的教学时间，提高课堂的教学效率，转变学生学习方式。通过当堂教学效果的检测，考察教师的教学效果。通过很多名校的实践和不断完善，在改进教师教学方式、提高教学质量方面发挥了一定的积极作用。希望全体成员在一次活动中都能展示自己。

二、以小析大，微型课堂指导常规课堂教学。

微型课是形体齐备而规模较小的课。形体齐备是指微型课是一个完整的教学过程的浓缩，它包括导入、新授、练习、作业、总结、评价等基本的教学环节;规模较小主要是指时间短，学生数量少。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，内容精，学生少。一节微型课根据学科特点一般在10—15分钟，授课内容由教研组从教材中或课外选择有代表性的问题作为教学内容，教师独立进行教学设计，采用教学比武的形式进行教学展示，再由参加活动的教师进行评课，分析不同课型的优缺点，指导教师改进教学。

三、丰富视角，努力拓展校本研究新途径。

微型课堂需要教师发挥自己最大的能力，精心设计备课，设计课件。同时课件的演示设计要精确实用，化繁就简，达到应有的效果而不浪费时间。所以不仅要发挥个人的聪明才智，更需要集体智慧的结晶。再者，由于教师们需要做充分的准备，课堂上都将使出自己的看家本领，呈现的教学方式将会多种多样，每位教师在教法中都会体现出自己的妙招，扬长避短。如擅长读的可以发挥朗诵才能，善于写的重在指导写字，自己无所长但善于做伯乐的注重引导学生自主去学。

微型课堂，给我们提供了一种全新的观察角度，能展示教师独特的教学风格，同时通过与其他老师的对比和交流，对自己的教学也能进行深刻的反思，使我们对课堂的认识更全面，更深入。

因此一节浓缩的微型课是对教师最好的考查，每个人都有自己的讲课特色和授课亮点，但不管你以什么方式赢得学生，都要尊重学生，信任学生，课堂是一个美好的地方，它让教与学完美结合起来。也让师生走到了一起，朝着未来行走。